Notre projet pédagogique à Yutz, à Thionville et à Hombourg-Budange

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Les priorités des micro-crèches Les P’tits Phénomènes constituent l’épanouissement et la protection de l’enfant, que ce soit au niveau psychomoteur, affectif ou intellectuel. Nous espérons guider l’enfant vers une expérience positive qui l’aidera à se construire.

Projet social

Les micro-crèches se situant à Yutz, Thionville et Hombourg-Budange, des villes proches de la frontière Luxembourgeoise, répondent aux besoins de nombreuses familles qui se rendent sur leur lieu de travail. Nous couvrons une partie des besoins de garde des riverains et des personnes de passage car nous voulons ouvrir les portes à tous.

Dans ce même esprit d’ouverture à tous, nous avons une place dans chaque structure réservée à l’accueil d’enfants en situation de handicap.

L’inclusion d’un enfant en situation de handicap au sein d’une structure d’accueil collective étant une priorité nationale, nous réservons une place en ce sens. Après un entretien avec les parents au sujet de l’enfant, nous établissons un contrat suivant nos possibilités d’accueil et le degré de handicap de celui-ci. Nous travaillons en équipe par l’intermédiaire des parents avec le CAMS de Thionville et l’hôpital de jour de Yutz afin de respecter au mieux les habitudes de l’enfant.

Cette collaboration est essentielle afin d’appréhender au mieux l’enfant et son handicap.

Les objectifs

Consciente que l’enfant établit au cours de ses premières années les bases de son équilibre mental et de sa personnalité de futur adulte, l’équipe souhaite proposer des activités variées et stimulantes qui permettent à l’enfant un plein épanouissement de son potentiel physique et une meilleure appréhension de ses émotions.

Ces activités sont établies en réponse aux désirs des enfants, à leurs besoins et à leurs capacités en fonction de leur développement et de leur âge. Elles permettent la découverte et l’expérimentation tout en étant source de jeux et de plaisir.

a) Emotions

Des activités en relation avec les émotions seront proposées aux enfants toute l’année. Pour les plus petits, notre approche est la motricité libre, afin de laisser autant que possible l’enfant acteur de son développement moteur et ensuite psychique.

Les parents pourront participer le projet en suivant les fiches des émotions à la maison, afin de mieux cerner l’état d’esprit de l’enfant et ainsi le comprendre et l’accompagner pour le sécuriser.

b) Ecologie

Les enfants étant les adultes de demain, des activités les sensibilisant au gaspillage (alimentaire, d’énergie, de matériel, etc…) au recyclage et à l’écologie en général leur seront proposés afin d’acquérir dès le plus jeune âge des gestes et des attitudes qui les aideront à mieux comprendre le monde et à en prendre soin à leur échelle.

Nous incluons également les parents au projet sur l’écologie en les invitant à fournir au besoin du matériel recyclable pour les activités ou autres (rouleau en carton de papier toilette ou de sopalin, boîte de camembert et d’œufs, feuilles de brouillon, jouets et vêtements, etc…).

Ils pourront également s’investir dans le projet d’autres façons, comme par exemple, nous fournir des graines pour le potager (qui seront répertoriées dans un cahier de « culture »), venir participer à la semaine du goût pour les parents travaillant dans la restauration (montrer comment faire une pizza, un gâteau, … tout ça avec le plus de produits frais possible).

Moyens

Afin d’atteindre les objectifs pédagogiques, on retrouve des activités accompagnées qui les suivantes :

Les activités pratiques (puzzles, lotos, dominos, jeux de construction, …)
Les activités manuelles (peinture, dessin, gommettes, collage, …)
Jeux de manipulation (pâte à sel, pâte à modeler, sable ‘magique’, …)
Psychomotricité
Chansons
Langage des signes
Relaxation
Création d’un espace potager fermé entretenu toute l’année par l’équipe et les enfants lors d’activité accompagnées (aucun légume à risque toxique ne sera planté dans ce potager)
Sorties pédagogiques
Activités fixes (cuisine, pâtisserie et mamie lecture, sophrologie et éveil musical).
Etc…

On retrouve aussi des activités libres et spontanées grâce aux jeux mis à disposition :

Jeux de rôle et d’imitation (docteur, coin poupée, coin voiture, coin cuisine, etc…)
Déguisement
Jeux d’encastrement
Livre, coin détente
Puzzles
Etc…

Concernant les émotions, les professionnelles vont accompagner les enfants tout au long de leur accueil afin de les aider à comprendre leurs émotions et à les laisser les vivres.

Des livres sur ce thème sont lus (exemple : les émotions de Gaston, la couleur des émotions) des jeux sont faits aussi.

Lors de l’activité quotidienne (qui consiste à se dire bonjour, demander comment ça va, quel temps il fait, chanter des comptines et commencer la journée en douceur), il est demandé aux enfants d’exprimer comment ils se sentent, pour les aider, leurs émotions sont imagées :

Soleil : je me sens heureux
Nuage : j’ai peur
Orage : je suis en colère
Pluie : je me sens triste

La sophrologie vient en complément, une fois tous les 15 jours pendant 30 minutes. Elle apprend aux enfants à se relâcher, à exprimer leur colère, tristesse, peur, joie, etc… grâce à divers jeux ludiques.

Journée type et vie quotidienne

Les enfants restant en moyenne 10 heures par jours, tous les jours en crèche, il de notre devoir de faire de ce temps des moments agréables où se mêlent éveil, curiosité, stimulations, épanouissement physique, affectif et intellectuel et tout ceci grâce aux nombreux objectifs pédagogiques qui ont pour but la sécurité affective et l’autonomie.

Les journées sont organisées toujours de la même façon afin d’instaurer au mieux un rythme et des rituels qui rassureront les enfants. Nous suivons donc une journée type précise afin que toute l’équipe, même nouvelle, connaisse au mieux les habitudes de la micro-crèche et des enfants y étant accueillis.

Une semaine avant de commencer le contrat, il y a une semaine d’adaptation qui est réalisée.

Cette adaptation permet à l’enfant de s’imprégner des lieux et de l’environnement en douceur, il rencontre durant cette semaine toute l’équipe qui s’occupera de lui. C’est souvent la première séparation de l’enfant avec ses parents.

Il est demandé aux parents d’être joignable pendant ce temps car ce n’est pas facile pour tous les enfants d’être dans un lieu qu’ils ne connaissent pas encore, certains ont besoin d’une période d’adaptation plus ou moins longue pour s’habituer à ce nouvel environnement.

C’est également la première rencontre des parents avec les professionnelles, l’équipe est donc là pour les rassurer et répondre aux questions qu’ils peuvent se poser durant cette période, c’est important car c’est grâce à cela que la famille prend confiance en l’équipe.

L’adaptation se déroule comme ceci :

Lundi : 9h-10h avec les parents. Durant cette heure, la professionnelle pose des questions figurant dans le dossier d’adaptation afin de connaître au mieux les habitudes de l’enfant (repas, sieste, motricité, éveil …). L’enfant et les parents sont dans la salle principale afin qu’il ait un premier contact avec les autres enfants. S’il y a besoin d’un change les parents peuvent le faire pour rassurer l’enfant ou laisser les professionnelles le faire s’ils le souhaitent.

Mardi : 9h-10h, 15 minutes avec les parents et 45 minutes seul. Cela permet à l’enfant d’appréhender sans ses parents ce nouvel environnement. Le change sera fait par la personne ayant fait l’adaptation pour rassurer l’enfant.

Mercredi : 9h-11h, seul. Pendant ces deux heures, l’enfant va pouvoir voir ce qu’il se passe durant la matinée, s’il a besoin de dormir le matin une sieste pourra être testée, sinon il pourra essayer ou regarder les activités prévues pour la matinée.

Jeudi : 9h-13h, seul. Deux heures sont rajoutées à la journée, le repas est donc pris avec les autres enfants. L’enfant voit donc l’équipe de l’après-midi.

Vendredi : 9h-16h, seul. Une journée complète est faite, elle inclut tous les éléments d’une journée type, c’est-à-dire sieste du matin ou activité, repas, changes, sieste de l’après-midi et le goûter qui s’ajoute aux autres jours.

Si pour l’enfant il faut que l’adaptation soit plus longue afin qu’il se sente plus rassuré sans ses parents, des jours sont rajoutés selon ses besoins.

Objet transitionnel

Tout au long de l’accueil de l’enfant au sein de la structure, il est conseillé aux parents de laisser à l’enfant son doudou, sa sucette et/ou tout autre objet assurant sa sécurité affective afin de passer au mieux ses premiers moments sans eux, s’il en a besoin.

Un compartiment à hauteur des enfants est à disposition pour ranger les doudous, chaque enfant a sa boîte pour ranger sa sucette dans un autre compartiment.

Pour les plus grands, l’équipe propose aux enfants de poser doudou et sucette hors des moments de sieste, mais ils peuvent les récupérer s’ils en ressentent le besoin.

Les doudous sont lavés tous les 15 jours par la structure et les sucettes tous les soirs au lave-vaisselle.

L’accueil

Un espace est dédié à ce moment où il y a pour chaque enfant un casier où lui et ses parents peuvent ranger ses chaussures et ses affaires (doudou, tétine, etc…).

L’enfant est ensuite accueilli par un professionnel de la petite enfance qui l’accompagne dans la salle d’activité afin de le sécuriser et l’installer pour démarrer sa journée.

Les repas

Les repas et biberons sont pris pour les plus petits dans les bras d’un adulte, dans un transat ou sur une chaise haute. Pour les plus grands, les repas seront en commun, à table.

Le temps du repas est adapté au rythme des enfants selon l’appétit et le régime alimentaire. A partir de 2 ans, l’enfant va goûter des nouveaux aliments mais ne sera pas dans l’obligation de les manger. Les repas des bébés sont rapportés par les parents.

Le repas est un moment de convivialité et de partage, donc tout est œuvré en ce sens.

Les soins

La même personne si possible, s’occupe de l’enfant pour assurer un repère affectif et une continuité (repas, changes, sieste). Le change est un moment privilégié entre l’enfant et l’adulte, c‘est un moment d’échange, de tendresse et de relations individuelles.

Le sommeil

Un lit à barreaux aux normes exigées est prévu pour chaque enfant. Une fois prêt et en accord avec les parents, les enfants les plus grands (environs 24 mois) pourront passer sur des couchettes également aux normes, une surveillance est faite toutes les 20 minutes.

Ils sont couchés selon leurs besoins et leur rythme avec leur objet transitionnel (doudou, sucette, etc…) afin de se rassurer. Ce rythme évolue au fil des mois surtout pour les plus petits.

Les plus grands dorment après le repas de midi sous surveillance d’une professionnelle jusqu’au réveil de tous les enfants. Chacun se réveille à son rythme donc les professionnelles iront chercher les enfants au fur et à mesure qu’ils se réveillent.

Le départ

Dernier moment de la journée, ce moment sera effectué avec la personne récupérant l’enfant et l’adulte qui se sera occupé de l’enfant afin de relater l’ensemble de la journée aux parents. Nous serons là pour écouter les parents et répondre éventuellement à leurs questions.

Les acquisitions psychomotrices

Chaque acquisition se fait en temps et en heure pour chacun (station assise, debout, marche, …) en fonction du niveau de développement de chaque enfant et de son âge. Nous ne forçons donc aucun enfant à se mettre assis, debout ou autre s’il ne sait pas le faire seul.

L’aménagement de l‘espace est pensé alors pour stimuler l’envie de grandir. Il est configuré de telle sorte que l’enfant développe :

- Sa curiosité: par l’expérimentation personnelle dans les domaines tels que sensoriels, moteur, affectif et cognitif.

Des jeux et livres sensoriels sont à disposition pour le domaine sensoriel, il peut expérimenter également tout ce qu’il y a autour de lui à toucher, sentir, voir et entendre.
Pour le domaine moteur, la crèche est configurée de telle façon que les enfants peuvent expérimenter la motricité tout en sécurité, ils pourront donc se tourner, se déplacer, prendre des objets et tester leurs limites librement et sans danger. L’adulte ne va pas l’aider mais l’observer afin de voir où l’enfant en est dans ses acquisitions, il va également l’encourager pour lui donner confiance en lui et lui donner envie de faire plus encore.
Au niveau affectif les enfants sont en permanence avec les autres enfants et les professionnelles, ils vont donc développer au fur et à mesures du temps de l’affection ou non envers ces personnes, il développera ses propres sentiments qu’il apprendra à connaître grâce à diverses actions menées par les professionnelles (livres parlant des émotions, des sentiments, jeux sur ce thème).
Pour le développement cognitif, toute sorte de jeux, activités et moments de la journée sont visés en ce sens. En effet, les professionnelles expliquant à l’enfant tout ce qu’elles font avec lui, il apprend sans cesse sans même s’en rendre compte. Les jeux d’imitations, les activités diverses et variées effectuées, les moments de repas et les autres moments passés dans la journée développent l’éveil de l’enfant, il stimule son imagination, il apprend des gestes simples qui lui serviront dans la vie de tous les jours (s’habiller, se laver les mains, ranger, manger seul, etc…).

- Son autonomie: comme expliqué ci-dessus, l’enfant va apprendre grâce à des explications et par le biais de l’imitation.

Il va donc apprendre à attraper les objets, aller aux toilettes, se laver les mains seul, s’habiller et de déshabiller, aller aux toilettes, se nettoyer la bouche après le repas, etc.

Pour favoriser ce développement, l’adulte a un rôle d’accompagnement de l’enfant. Il le guide mais ne fait pas à sa place.

Concrètement, l’adulte sécurisera l’espace de sorte que l’enfant puisse s’épanouir individuellement et en collectivité tout en respectant ses envies.

- Sa socialisation: c’est le moyen pour l’enfant d’apprendre à se connaître et à connaître les autres, comment entrer en interaction avec eux et vivre ensemble.

L’enfant est un être à part entière et est donc considéré comme tel, il est accueilli individuellement.

Pour se sentir unique, quand il entre dans la structure, on lui dit « bonjour *prénom* », il a son propre lit, il a le droit d’avoir ses préférences et l’équipe les respecte, il a son bac à l’entrée, son bac dans la salle de change, il peut choisir la couleur de son bavoir au moment du repas, etc.

Grace à son individualité, l’enfant va pouvoir se construire et apprendre à s’intégrer dans un groupe.

Les acquisitions de la propreté

A partir de 24 mois, le pot puis les WC peuvent être proposés à l’enfant en accord avec les parents s’il en manifeste les signes. Les petits incidents sont dédramatisés. L’adulte accompagne l’enfant dans tous ces progrès et ses difficultés en l’encourageant par ses paroles et ses gestes. L’équipe se doit d’être attentive à la demande ou au désir de chaque enfant et conseiller la famille si besoin est.

L’équipe d’accueil propose à l’enfant des repères temporels comme un temps de chanson, des activités accompagnées, des jeux libres, un repas, la sieste, des sorties, goûters, qui lui permettront de repérer les différents moments de la journée et s’en trouver rassuré.

Modalités de fonctionnement de l’équipe

En cas d’absence du personnel, un employé volant pourra venir remplacer, il a été formé aux petits phénomènes et est toujours sur place.

Toute l’équipe reste en perpétuelle formation afin d’assurer une qualité de service optimal. Cette équipe doit gérer plusieurs tâches :

L’accueil collectif des enfants, tout en favorisant leur épanouissement psychomoteur, affectif et intellectuel,
L’accueil des parents, leur écoute lors de la séparation,
Dispenser à l’enfant les soins nécessaires (alimentation, hygiène, etc…),
Recherche et mise en place d’activités pédagogiques (déco, bricolage, atelier, cuisine,0 etc…),
L’élaboration et l’accomplissement du projet pédagogique,
Mise en place de règle d’hygiène et de sécurité,
Nettoyage de désinfection journalière de l’ensemble de l’établissement.

Les modalités et outils d’évaluation de l’accueil et de l’accomplissement du projet pédagogique

Nous évaluons l’accueil des enfants afin de suivre au mieux l’évolution de chaque et d’en avoir une trace écrite. Grâce à plusieurs outils créés par l’équipe nous pouvons suivre l’évolution émotionnelle, physique, affective, motrice et sociale de l’enfant tout au long de son accueil à la micro-crèche.

Pour avoir un suivi sur les émotions de l’enfant, nous avons ce que l’on appelle une fiche inside out, qui s’inspire des différentes émotions montrées et ressenties dans le film d’animation « Vive-Versa ».

Pour suivre l’évolution physique affective, motrice et sociale, nous utilisons tout d’abord le dossier fait lors de l’adaptation, que nous retranscrivons dans une macro-cible, qui sera mise à jour dès qu’un changement se présente. Toute l’équipe peut ainsi être au courant du suivi et de l’évolution de l’enfant.

Nous évaluons également l’accomplissement du projet pédagogique afin de le mettre au mieux en place, et de le modifier selon la réussite et les possibilités d’accomplissement avec les enfants que nous découvrons tout au long de l’accueil.

Les outils à notre portée pour évaluer le projet sont les suivants :

Les fiches d’activités, qui sont faites en amont afin d’avoir une première approche des activités,
Le planning annuel des activités, afin de prévoir sur une année complète les premières lignes d’organisation du temps,
Le planning mensuel des activités ; qui est plus précis et plus concret sur l’organisation des activités,
Le planning hebdomadaire affichés pour les parents, afin qu’ils sachent sur une semaine complète ce qui est fait,
Documents interne : les fiches de suivi, qui servent au personnel, pour savoir le travail, le planning et l’organisation sont bien suivi et respectés.

Conclusion

La micro-crèche se doit d’être un lieu d’accueil réussi au quotidien afin de rassurer les parents et l’enfant.

La capacité future à créer des liens, à se détacher de ses parents et à trouver de nouveaux repères dans la société, dépend de la réussite dans ce passage.

Ce projet présente des orientations éducatives qui devront être mises en œuvre et se voudront évolutives.

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